Vaya día hace hoy.... bufff... lleva ya unos días lloviendo... y esa tormenta eléctrica del otro día que me dejó sin pc, en fin, son cosas que pasan, suerte que dispongo de soporte informático aquí en el instituto. Es curioso: llevo 15 años trabajando en este Centro y es la primera vez que hago uso de los ordenadores de aquí... no hice bien en comprarme aquel sobremesa. Por otro lado, sí que he hecho bien de hacerme una cuenta de Delicious, porque si no no sé cómo iba a sacar ideas a la hora de preparar las actividades; ahí tengo agregadas varias páginas sobre educación que me vienen muy bien y, allá donde esté, puedo acceder a ellas. ¿Quién me diría que existe esta página? supongo que sería mi amigo Rubén el informático... todos tenemos algún Rubén conocido.
¡Corcholis! Vaya qué mala suerte, otro huracán se acerca a la costa alicantina según twittea El País... vaya, otra vez se suspenderán las clases. Bien, pues ahora cuando se acerque el director le preguntaré qué pasará, y mientras tanto, seguiré editando esa entrada al blog que me tiene frito... ya llevo varios días y no encuentro la forma... probaré a ver si en la Wikipedia aparece algo al respecto.
¡Cachis la mar!, he de cerrar el ordenador, se están agotando las pilas del ratón y no funciona bien... ¿era Kubrick el que decía aquello de 2001? sí, creo que era él... me gustaría hablar ahora mismo con él... ¬¬
lunes, 30 de mayo de 2011
Retrato de una previsión.
Llevo dándome cuenta, que a pesar de las dificultades de esta profesión a lo largo de mis veinte años de experiencia, tengo aún más vocación, me comprometo a que mis alumnos aprendan, he tenido buena relación con parte del profesorado que he conocido, capacidad de adaptación a los centros en los que he trabajado y dentro de las aulas, espíritu crítico conmigo mismo y para con los demás, y una gran dosis de humanidad que se ha debido contagiar de los compañeros también experimentados en este oficio.
Estoy algo más agotado, eso sí, que cuando empecé a hacer mi prácticas en el I.E.S. Nº5, y bastante más deteriorado. Recuerdo cómo los alumnos utilizaban unas libretas de tapa dura para escribir sus apuntes, y ahora, todos tienen pizarras digitales y e-books personalizados. Pienso que la vida ha cambiado bastante, que no termino de asimilar tanto cambio tecnológico en estas dos última décadas. Pero estoy agradecido y feliz de trabajar en Madrid, y por las tardes ayudar a mi mujer con la editorial, que requiere mucha dedicación y esfuerzo...
Estoy algo más agotado, eso sí, que cuando empecé a hacer mi prácticas en el I.E.S. Nº5, y bastante más deteriorado. Recuerdo cómo los alumnos utilizaban unas libretas de tapa dura para escribir sus apuntes, y ahora, todos tienen pizarras digitales y e-books personalizados. Pienso que la vida ha cambiado bastante, que no termino de asimilar tanto cambio tecnológico en estas dos última décadas. Pero estoy agradecido y feliz de trabajar en Madrid, y por las tardes ayudar a mi mujer con la editorial, que requiere mucha dedicación y esfuerzo...
domingo, 29 de mayo de 2011
Autoevaluación
Corre el año 2025, gran parte de la humanidad ha sobrevivido a la gran tormenta solar que azotó el planeta hace algunos años. Hemos perdido todos los avances tecnológicos inventados. Así que en la educación, al igual que en todo, habrá que empezar desde cero.
Todo esto ha sido un gran desastre, por fin se había conseguido mejorar la educación, todos los alumnos tenían ordenadores propios en el Instituto, sin ningún coste, para hacer más fácil el aprendizaje. El trabajo en la pizarra digital era el pan de cada día, los recursos visuales hacían el trabajo más fácil, los pesados libros habían cedido ante las tablets donde llevaban todo su trabajo diario y los materiales de todas las asignaturas. Además también los centros estaban provistos de gafas de última tecnología en realidad virtual con las que podían aprender online y además interactuar con otros centros y otros alumnos en ese momento. El aprendizaje colaborativo era mucho más sencillo con los nuevos aparatos. Los alumnos y profesores interactuaban mucho más fuera de clase mediante las nuevas redes sociales y la web 4.0.
Pero todo esto ahora pertenece al pasado y debemos concentrarnos en seguir ofreciendo, como siempre, una enseñanza de calidad, con mayor o menor ayuda de la tecnología.
Todo esto ha sido un gran desastre, por fin se había conseguido mejorar la educación, todos los alumnos tenían ordenadores propios en el Instituto, sin ningún coste, para hacer más fácil el aprendizaje. El trabajo en la pizarra digital era el pan de cada día, los recursos visuales hacían el trabajo más fácil, los pesados libros habían cedido ante las tablets donde llevaban todo su trabajo diario y los materiales de todas las asignaturas. Además también los centros estaban provistos de gafas de última tecnología en realidad virtual con las que podían aprender online y además interactuar con otros centros y otros alumnos en ese momento. El aprendizaje colaborativo era mucho más sencillo con los nuevos aparatos. Los alumnos y profesores interactuaban mucho más fuera de clase mediante las nuevas redes sociales y la web 4.0.
Pero todo esto ahora pertenece al pasado y debemos concentrarnos en seguir ofreciendo, como siempre, una enseñanza de calidad, con mayor o menor ayuda de la tecnología.
Los Blogs y la Enseñanza
En los últimos años Internet se ha convertido en un recurso casi indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las herramientas de las que se puede extraer una mayor utilidad es el uso de los blogs, weblogs o bitácoras. Estas herramientas pueden ser utilizadas tanto por los profesores como por los alumnos, en colaboración, para publicar diversos materiales, comentarios y opiniones en lo referente a las materias estudiadas.
Con los weblogs se facilitan los procesos de publicación en Internet y han aumentado los niveles de interactividad de las páginas Web lo que hace que la competencia lecto-escritora se pueda trabajar en estas herramientas promoviendo una interactividad que, a veces, no se tiene en el aula. Estos weblogs también hacen que el alumnado se convierta en protagonista en el aprendizaje invirtiéndose la educación tradicional y tomando este un papel relevante en ella.
Estos nuevos espacios de escritura y lectura, dándoles un buen uso, puede hacer que la motivación del alumnado aumente y se consiga una lectura y escritura por placer y no por obligación.
Estas nuevas herramientas tienen muchas ventajas por lo que se pueden llevar a la educación, algunas de ellas son la sencillez y la facilidad en el uso. Pero sobre todo estimulan la interactividad y la participación en actividades y debates fuera del aula, además de que se puede empezar a gestionar el tiempo de trabajo sin depender del limitado tiempo dedicado a la clase.
Palabras clave: Internet, Weblog, Interactividad, lecto-escritura, aprendizaje, motivación, enseñanza.
Con los weblogs se facilitan los procesos de publicación en Internet y han aumentado los niveles de interactividad de las páginas Web lo que hace que la competencia lecto-escritora se pueda trabajar en estas herramientas promoviendo una interactividad que, a veces, no se tiene en el aula. Estos weblogs también hacen que el alumnado se convierta en protagonista en el aprendizaje invirtiéndose la educación tradicional y tomando este un papel relevante en ella.
Estos nuevos espacios de escritura y lectura, dándoles un buen uso, puede hacer que la motivación del alumnado aumente y se consiga una lectura y escritura por placer y no por obligación.
Estas nuevas herramientas tienen muchas ventajas por lo que se pueden llevar a la educación, algunas de ellas son la sencillez y la facilidad en el uso. Pero sobre todo estimulan la interactividad y la participación en actividades y debates fuera del aula, además de que se puede empezar a gestionar el tiempo de trabajo sin depender del limitado tiempo dedicado a la clase.
Palabras clave: Internet, Weblog, Interactividad, lecto-escritura, aprendizaje, motivación, enseñanza.
BLOG DEL IES SAN JUAN. Curso 2021.
Hoy al salir de clase todos los alumnos han venido a darme las gracias por el rato tan bueno que hemos pasado juntos.
Se me ha ocurrido que, para despedirme de ellos hasta el curso que viene, iba a explicarles en la última clase cómo hacíamos los trabajos cuando empecé a trabajar como profesora (de eso hace ya nueve años). Les he puesto un Power Point en la pizarra digital, como suelo hacer al empezar un tema, pero esta vez con las cosas que tuve que aprender para darles a ellos las clases tal y como ahora las conocen: ninguno conocía Facebook ni Twitter (eso es de carcas, dijo Maikel), y cuando les dije que sólo unos pocos teníamos ordenador en clase se rieron todos (ellos, que cada uno tiene el suyo que les proporciona el IES cuando comienzan el año académico). No entendían que antes de existir Wikipedia hiciéramos los trabajos consultando libros en la biblioteca (-¿libros digitales, seño? Preguntó Paloma, ¿y para qué almacenaban tanto libro en la biblioteca? ¡qué pérdida de tiempo!) y, por supuesto, la mayoría no entiende que a mí me siga costando tanto acercarme a su mundo, porque cada vez que recibo un video-mail con los ejercicios de los alumnos para corregir, pienso que debo haberme metido en una máquina del tiempo y que, a veces, me gustaría pulsar el botón "REGRESAR".
Se me ha ocurrido que, para despedirme de ellos hasta el curso que viene, iba a explicarles en la última clase cómo hacíamos los trabajos cuando empecé a trabajar como profesora (de eso hace ya nueve años). Les he puesto un Power Point en la pizarra digital, como suelo hacer al empezar un tema, pero esta vez con las cosas que tuve que aprender para darles a ellos las clases tal y como ahora las conocen: ninguno conocía Facebook ni Twitter (eso es de carcas, dijo Maikel), y cuando les dije que sólo unos pocos teníamos ordenador en clase se rieron todos (ellos, que cada uno tiene el suyo que les proporciona el IES cuando comienzan el año académico). No entendían que antes de existir Wikipedia hiciéramos los trabajos consultando libros en la biblioteca (-¿libros digitales, seño? Preguntó Paloma, ¿y para qué almacenaban tanto libro en la biblioteca? ¡qué pérdida de tiempo!) y, por supuesto, la mayoría no entiende que a mí me siga costando tanto acercarme a su mundo, porque cada vez que recibo un video-mail con los ejercicios de los alumnos para corregir, pienso que debo haberme metido en una máquina del tiempo y que, a veces, me gustaría pulsar el botón "REGRESAR".
Mi Trabajo Fin de Máster: El Power Point como herramienta introductoria en el aula.
Palabras clave: Power Point, TICs, herramienta, visual.
La idea de utilizar el Power Point (PPT) en el aula, como herramienta introductoria a un tema nuevo, radica en el intento de crear un vínculo profesor-alumno donde el primero exponga qué es lo que va a tratar en el tema a exponer en clase y el alumno visualice, de forma breve, los conceptos más importantes a tener en cuenta. Además, no nos olvidemos que el uso de las TICs es una de las competencias básicas a desarrollar en el correcto cumplimiento del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
La publicidad subliminal que absorben sin darse cuenta y que les lleva a seguir un patrón de comportamiento determinado (cómo se visten, qué música escuchan, qué leen…) lleva a pensar que si les damos un patrón en el aula sobre lo que van a ver, estudiar… y lo enriquecemos de manera visual, es decir, intentando que retengan algo de estos contenidos casi sin darse cuenta, quizás influya en ellos de un modo significativo y asocien el tema propuesto con el PPT que se les muestra al comienzo de dicho tema.
La clave está en buscar presentaciones breves y atractivas que tengan un contenido cercano y fácilmente identificable para ellos. De esta manera les estamos dando un punto de apoyo duradero para que, a partir de aquí, puedan ser capaces de relacionar lo visto en el PPT con que el profesor expondrá a continuación en el aula.
La idea de utilizar el Power Point (PPT) en el aula, como herramienta introductoria a un tema nuevo, radica en el intento de crear un vínculo profesor-alumno donde el primero exponga qué es lo que va a tratar en el tema a exponer en clase y el alumno visualice, de forma breve, los conceptos más importantes a tener en cuenta. Además, no nos olvidemos que el uso de las TICs es una de las competencias básicas a desarrollar en el correcto cumplimiento del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
La publicidad subliminal que absorben sin darse cuenta y que les lleva a seguir un patrón de comportamiento determinado (cómo se visten, qué música escuchan, qué leen…) lleva a pensar que si les damos un patrón en el aula sobre lo que van a ver, estudiar… y lo enriquecemos de manera visual, es decir, intentando que retengan algo de estos contenidos casi sin darse cuenta, quizás influya en ellos de un modo significativo y asocien el tema propuesto con el PPT que se les muestra al comienzo de dicho tema.
La clave está en buscar presentaciones breves y atractivas que tengan un contenido cercano y fácilmente identificable para ellos. De esta manera les estamos dando un punto de apoyo duradero para que, a partir de aquí, puedan ser capaces de relacionar lo visto en el PPT con que el profesor expondrá a continuación en el aula.
Congreso
Un congreso al que me hubiera gustado asistir fue el Congreso Internacional 'Juan Ramón Jiménez: NYC, ciudad y poesía' que se celebró en la ciudad estadounidense de Nueva York en el 2008. Uno de los motivos es por asistir a un congreso sobre uno de los autores más sobresalientes de la literatura española donde se reunieron hispanistas y estudiosos de gran prestigio como Sobejano, además en este Congreso se realizó la presentación de la colección de obras del poeta que coeditaron la Diputación de Huelva y la editorial Visor, con la colaboración de la Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales --adscrita al Ministerio de Cultura--, la Fundación Jorge Guillén y la Junta de Andalucía. Otro motivo sería el hecho de poder haber visitado NY, una de mis ciudades predilectas.
Uno de los motivos por los que los organizadores eligieron para la realización del congreso NY fue que el objetivo era que esa cita sirviera para "promocionar internacionalmente el conocimiento de la vida y obra de Juan Ramón Jiménez, así como su influencia en la poesía y la literatura posterior".
La importancia de este consegro recae también en el hecho de que se realizara en Nueva York ya que es un balcón cultural muy importante y sobre todo por la influencia que tuvo en la vida de JRJ.
Aquí dejo el link del programa del Congreso Internacional.
http://www.nyu.edu/kjc/pdf/Events_pdf/KJCC_JuanRamonJimemez.pdf
Uno de los motivos por los que los organizadores eligieron para la realización del congreso NY fue que el objetivo era que esa cita sirviera para "promocionar internacionalmente el conocimiento de la vida y obra de Juan Ramón Jiménez, así como su influencia en la poesía y la literatura posterior".
La importancia de este consegro recae también en el hecho de que se realizara en Nueva York ya que es un balcón cultural muy importante y sobre todo por la influencia que tuvo en la vida de JRJ.
Aquí dejo el link del programa del Congreso Internacional.
http://www.nyu.edu/kjc/pdf/Events_pdf/KJCC_JuanRamonJimemez.pdf
AUTOEVALUACIÓN DESDE EL AÑO 2021
El año 2021 ha llegado sin darnos cuenta. Siempre he visto el año 2020 como el FUTURO, un futuro muy lejano en el que las cosas poco o nada se parecerían a las que vivíamos en la primera década del siglo XXI.
Creía que llegados a este punto, los robots humanoides estarían presentes en nuestras vidas ayudándonos en los quehaceres diarios, que todos los coches serían eléctricos y no contaminarían nada, y que los centros educativos estarían provistos de los últimos modelos de ordenadores y pizarras digitales. Pero…
2013 A penas estamos viendo resurgir la economía y parece que la palabra crisis se empieza a esfumar. Después de unos cuantos años parece que se vuelven a convocar oposiciones para el profesorado de secundaria y consigo presentarme a la de Lengua y Literatura.
Los institutos no han cambiado tanto desde que hice las prácticas en el año 2011, siguen existiendo los barracones por falta de recursos y algunos de los profesores del centro todavía se resisten al uso de las TIC en el aula.
2017 ¡Renovarse o morir esa es la cuestión! Parece que por fin los centros educativos han tomado conciencia de la importancia de formar al profesorado en nuevas tecnologías. Los institutos están provistos de pizarras digitales y el llamado libro virtual ha impregnado las aulas. Lejos han quedado los días en los que los alumnos cargaban pesadas mochilas a sus espaldas. La era digital ha llegado a nuestros centros escolares.
2021 Por fin cada alumno tiene su propio ordenador para trabajar en el aula. Ya no hace falta gastar hojas de papel, ahora contamos con efectivos sistemas de aprendizaje en línea en los que profesores y alumnos pueden interactuar. Todo los trabajos se realizan y se evalúan a través de la Red, que ha mejorada en velocidad. ¡Los árboles nos agradecerán eternamente que salvemos sus vidas!
sábado, 28 de mayo de 2011
Entrada de Fernando Alonso Alonso editada en Wikipedia
Aquí os dejo el enlace de la entrada que he editado en Wikipedia. Se trata de la entrada del escritor Fernando Alonso Alonso. Aunque la parte de biografía estaba bastante completa, he decidido incorporar un apartado con los premios y reconocimientos que echaba en falta, un enlace a la obra “El árbol de los sueños” y un enlace externo a la página del autor en la Biblioteca Virtual Cervantes.
Entrada Wikipedia
Aquí está la entrada de Wikipedia de Daniel Hernández Chambers realizada por el grupo cuatro misterdidactic.
http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Hern%C3%A1ndez_Chambers
http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Hern%C3%A1ndez_Chambers
jueves, 26 de mayo de 2011
Comentario Wiki
Wikillerato es un Wiki educativo de Educared, fundación Telefónica, en el que se encuentran todas las materias de Bachillerato. Wikillerato también es una propuesta colaborativa para profesores y estudiantes. De forma similar a como se hace en Wikipedia, son sus propios usuarios quienes van dando forma al contenido. Naturalmente, existen profesores de acreditado prestigio que hacen la labor de moderadores, tutelando las colaboraciones y garantizando la fiabilidad del resultado final.
La estructura es muy sencilla y se pueden encontrar todo tipo de materiales y apuntes para Bachiller, lo que puede ser bueno para estudiantes de ese ciclo para completar sus apuntes.
Aquí pongo el link de los materiales existentes a la asignatura de Lengua y Literatura...
http://www.educared.org/wikiEducared/index.php/Lengua_y_Literatura#El_proceso_de_la_comunicaci.C3.B3n:
La estructura es muy sencilla y se pueden encontrar todo tipo de materiales y apuntes para Bachiller, lo que puede ser bueno para estudiantes de ese ciclo para completar sus apuntes.
Aquí pongo el link de los materiales existentes a la asignatura de Lengua y Literatura...
http://www.educared.org/wikiEducared/index.php/Lengua_y_Literatura#El_proceso_de_la_comunicaci.C3.B3n:
miércoles, 25 de mayo de 2011
El Acoso Escolar, una propuesta de estudio desde el análisis de las redes sociales
Palabras clave: sociedad, bullying, acoso, clima escolar, nuevas tecnologías y Redes Sociales.
En general, se piensa que el acoso escolar se refiere exclusivamente a una agresión física como pueden ser las peleas, patadas, empujones… Sin embargo, hay multitud de actitudes de acoso, verbal y psicológico, que tienen efectos más perniciosos que los físicos, como son los insultos, vejaciones, aislamientos, motes, etc.
Y ante este panorama debemos plantearnos qué papel cumplen las redes sociales en los conflictos de aula. ¿Es el ciberbullying una nueva forma de acoso o una forma perversa de relación interpersonal?
¿Acaso las nuevas tecnologías han favorecido la comunicación entre los alumnos o asistimos a la paradoja de la incomunicación humana en la era mediática?
Como en el caso del bullying, no hay ciberbullying cuando se trata de hechos puntuales. Sin embargo, el criterio de “hecho puntual” queda un poco difuminado cuando hablamos de agresiones a través de la red. ¿Podemos considerar puntual el hecho de colgar una fotografía o enviar un mensaje ofensivo? Cada vez que alguien lee el mensaje o visiona el vídeo la agresión se repite. El ciberbullying comparte con el bullying los elementos de desequilibrio de poder, reiteración e intencionalidad, y a veces puede ser consecuencia o continuación del bullying escolar.
A través del Análisis de Redes Sociales, podemos determinar si las actitudes, los comportamientos específicos con compañeros y las posiciones de estos en la red social del aula influyen en el clima escolar.
En general, se piensa que el acoso escolar se refiere exclusivamente a una agresión física como pueden ser las peleas, patadas, empujones… Sin embargo, hay multitud de actitudes de acoso, verbal y psicológico, que tienen efectos más perniciosos que los físicos, como son los insultos, vejaciones, aislamientos, motes, etc.
Y ante este panorama debemos plantearnos qué papel cumplen las redes sociales en los conflictos de aula. ¿Es el ciberbullying una nueva forma de acoso o una forma perversa de relación interpersonal?
¿Acaso las nuevas tecnologías han favorecido la comunicación entre los alumnos o asistimos a la paradoja de la incomunicación humana en la era mediática?
Como en el caso del bullying, no hay ciberbullying cuando se trata de hechos puntuales. Sin embargo, el criterio de “hecho puntual” queda un poco difuminado cuando hablamos de agresiones a través de la red. ¿Podemos considerar puntual el hecho de colgar una fotografía o enviar un mensaje ofensivo? Cada vez que alguien lee el mensaje o visiona el vídeo la agresión se repite. El ciberbullying comparte con el bullying los elementos de desequilibrio de poder, reiteración e intencionalidad, y a veces puede ser consecuencia o continuación del bullying escolar.
A través del Análisis de Redes Sociales, podemos determinar si las actitudes, los comportamientos específicos con compañeros y las posiciones de estos en la red social del aula influyen en el clima escolar.
Rethorika, wiki de recursos literarios de publicidad
http://rethorika.wikispaces.com/home
Se trata de una plataforma wiki que trata de definir cuál es la función que cumplen los recursos retóricos en la redacción publicitaria. El objetivo de la misma es que los alumnos del curso de 1º de Bachiller experimenten y a que a partir de esta primera fase de investigación, analicen, seleccionen, relacionen, clasifiquen y obtengan conclusiones que deben integrar en este espacio.
Me parece muy interesante a la vez que útil para que los alumnos trabajen en grupo a través de la búsqueda de recursos retóricos en la redacción publicitaria. Además, esta reflexión sobre los distintos artefactos retóricos que intervienen en el discurso publicitario permite a los alumnos acercarse a la Retórica de una forma lúdica. La Retórica deja de ser así, una materia de examen para llegar a ser un recurso expresivo, instrumento de comunicación, motivo de goce...
Se trata de una plataforma wiki que trata de definir cuál es la función que cumplen los recursos retóricos en la redacción publicitaria. El objetivo de la misma es que los alumnos del curso de 1º de Bachiller experimenten y a que a partir de esta primera fase de investigación, analicen, seleccionen, relacionen, clasifiquen y obtengan conclusiones que deben integrar en este espacio.
Me parece muy interesante a la vez que útil para que los alumnos trabajen en grupo a través de la búsqueda de recursos retóricos en la redacción publicitaria. Además, esta reflexión sobre los distintos artefactos retóricos que intervienen en el discurso publicitario permite a los alumnos acercarse a la Retórica de una forma lúdica. La Retórica deja de ser así, una materia de examen para llegar a ser un recurso expresivo, instrumento de comunicación, motivo de goce...
Mi trabajo de fin de máster: "la enseñanza en secundaria del modernismo literario contextualizado en la ciudad de Novelda"
Palabras clave: Novelda, modernismo, literatura, enseñanza y Secundaria.
Abstract: ¿Qué mejor manera para enseñar algo que la de poder ver y experimentar lo que se ha explicado? ¿acaso no es la mejor forma de aprender aquella en la que el alumno convive con lo que se está aprendiendo? Pues yo me planteé esta cuestión. Así, puesto que Novelda es un gran referente a nivel autonómico del modernismo, pensé que era una gran idea utilizar el entorno cultural de la ciudad para la explicación y la enseñanza de esta corriente artística.
El planteamiento de este trabajo es bien sencillo, que no laborioso: indagar en las fuentes más destacables que ofrece el entorno municipal referentes al modernismo (como el archivo municipal o los estudios realizados sobre la estética arquitectónica de los edificios más emblemáticos), para facilitárselo a los alumnos como información suplementaria cuando estén estudiando el modernismo. En estos archivos se encuentran publicaciones de la época, por lo que es muy probable que aparezcan manifestaciones artísticas como, por ejemplo, poemas o escritos pertenecientes a dicha corriente.
Además, en mi propuesta, se va a aprovechar la facilidad y la cercanía que hay desde los dos centros educativos de educación secundaria hasta los museos modernistas para proponer actividades extraescolares como pueden ser, por ejemplo, una visita guiada a dichos museos.
En conclusión, pienso que es una propuesta de innovación didáctica pertinente en esta ciudad, ya que, si por un lado, facilita la enseñanza de este movimiento estético tan importante de finales del siglo XIX y principios del XX, es, por otro lado, prácticamente necesaria para que los ciudadanos de Novelda conozcan el bagaje cultural que puede ofrecer su ciudad y aprendan a apreciarlo.
Abstract: ¿Qué mejor manera para enseñar algo que la de poder ver y experimentar lo que se ha explicado? ¿acaso no es la mejor forma de aprender aquella en la que el alumno convive con lo que se está aprendiendo? Pues yo me planteé esta cuestión. Así, puesto que Novelda es un gran referente a nivel autonómico del modernismo, pensé que era una gran idea utilizar el entorno cultural de la ciudad para la explicación y la enseñanza de esta corriente artística.
El planteamiento de este trabajo es bien sencillo, que no laborioso: indagar en las fuentes más destacables que ofrece el entorno municipal referentes al modernismo (como el archivo municipal o los estudios realizados sobre la estética arquitectónica de los edificios más emblemáticos), para facilitárselo a los alumnos como información suplementaria cuando estén estudiando el modernismo. En estos archivos se encuentran publicaciones de la época, por lo que es muy probable que aparezcan manifestaciones artísticas como, por ejemplo, poemas o escritos pertenecientes a dicha corriente.
Además, en mi propuesta, se va a aprovechar la facilidad y la cercanía que hay desde los dos centros educativos de educación secundaria hasta los museos modernistas para proponer actividades extraescolares como pueden ser, por ejemplo, una visita guiada a dichos museos.
En conclusión, pienso que es una propuesta de innovación didáctica pertinente en esta ciudad, ya que, si por un lado, facilita la enseñanza de este movimiento estético tan importante de finales del siglo XIX y principios del XX, es, por otro lado, prácticamente necesaria para que los ciudadanos de Novelda conozcan el bagaje cultural que puede ofrecer su ciudad y aprendan a apreciarlo.
lunes, 23 de mayo de 2011
I Congreso Internacional de Literatura Fantástica y de Ciencia Ficción
Pues la verdad que hasta hace poco no tenía ninguna preferencia sobre el haber ido a algún congreso en especial. Pero indagando por la web, encontré esta página: http://arcamm.uc3m.es/arcamm/index.php. Se trata de un congreso realizado en la Universidad Carlos III de Madrid en el año 2008 que consistía en tratar la literatura fantástica y la literatura de ciencia ficción. Temas como J.R.R. Tolkien, La puerta de Tannhaüser, etc. me llegan bastante dentro.
Por otro lado, un congreso de cómic y literatura, o de cine y literatura supongo que no me desagrarían.. ;)
Por otro lado, un congreso de cómic y literatura, o de cine y literatura supongo que no me desagrarían.. ;)
sábado, 21 de mayo de 2011
miércoles, 18 de mayo de 2011
Wiki sobre Literatura
Literatura Wiki nos permite compartir información, opiniones, ideas, reflexiones y críticas sobre literatura. Asimismo, es útil para analizar las obras de ficción por medio de reseñas y teniendo en cuenta su presencia e influencia en la vida social. Otra intención de la wiki es explorar herramientas innovadoras para el intercambio de conocimientos (como son las wikis y la red) para el estímulo de la creatividad, así como cuestionar la manera en que vivimos y los aspectos que nos parecen importantes sobre la literatura.
http://literatura.wikia.com/wiki/Literatura_Wiki
Literatura Wiki nos permite compartir información, opiniones, ideas, reflexiones y críticas sobre literatura. Asimismo, es útil para analizar las obras de ficción por medio de reseñas y teniendo en cuenta su presencia e influencia en la vida social. Otra intención de la wiki es explorar herramientas innovadoras para el intercambio de conocimientos (como son las wikis y la red) para el estímulo de la creatividad, así como cuestionar la manera en que vivimos y los aspectos que nos parecen importantes sobre la literatura.
http://literatura.wikia.com/wiki/Literatura_Wiki
martes, 17 de mayo de 2011
WIKI SOBRE EDUCACIÓN
Este es mi enlace elegido de una wiki sobre educación, se llama wikiquote (wikicita). Me ha parecido interesante porque lo que propone es darnos información sobre citas célebres (y no tanto), pero siempre interesantes.
Creo que es un recurso útil para el aula porque da ideas para ejemplificar en lengua, literatura, trabajos, comienzos de clase, para hacerles reflexionar sobre un tema en concreto, sobre el lenguaje, un personaje, una época...
http://es.wikiquote.org/wiki/Portada
Cada día tienen una cita nueva. La de hoy es de Benedetti: "La muerte se está vengando siempre de nuestras vacilaciones; la vida se compone de tres etapas: vacilar, vacilar y morir; la muerte en cambio no vacila frente a nosotros"
Creo que es un recurso útil para el aula porque da ideas para ejemplificar en lengua, literatura, trabajos, comienzos de clase, para hacerles reflexionar sobre un tema en concreto, sobre el lenguaje, un personaje, una época...
http://es.wikiquote.org/wiki/Portada
Cada día tienen una cita nueva. La de hoy es de Benedetti: "La muerte se está vengando siempre de nuestras vacilaciones; la vida se compone de tres etapas: vacilar, vacilar y morir; la muerte en cambio no vacila frente a nosotros"
FICHA EN WIKIPEDIA SOBRE GLORIA FUERTES
AUTORA: Gloria Fuertes
OBRA: Las tres reinas magas
APARECE EN WIKIPEDIA: http://es.wikipedia.org/wiki/Gloria_Fuertes
FECHA DE ACTUALIZACIÓN DE LA ENTRADA: 13 de mayo de 2011, a las 14:00h
COMENTARIO: La entrada es bastante extensa, y habla de la vida y obra de la autora. Después de la lectura de esta entrada, se observa que hay una organización estudiada de los contenidos (dispositio), por lo que se intuye que la persona (o personas) que redactaron la entrada conocen el cómo redactar una biografía. Sólo aparecen como enlaces internos algunas de sus aportaciones a la televisión.
ENLACES Y FUENTES: Posee enlace a la BVMC en http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/fuertes/.
También tiene enlace a la Fundación Gloria Fuertes en http://www.gloriafuertes.org/, una entrada en Escritoras.com en http://www.escritoras.com/escritoras/escritora.php?i=90 y unos poemas publicados en poéticas.es en la dirección http://poeticas.es/?p=721
TAMAÑO DE LA ENTRADA: Es un texto lo suficientemente extenso para recoger la biografía de la autora, sin atender a detalles.
OBRA: Las tres reinas magas
APARECE EN WIKIPEDIA: http://es.wikipedia.org/wiki/Gloria_Fuertes
FECHA DE ACTUALIZACIÓN DE LA ENTRADA: 13 de mayo de 2011, a las 14:00h
COMENTARIO: La entrada es bastante extensa, y habla de la vida y obra de la autora. Después de la lectura de esta entrada, se observa que hay una organización estudiada de los contenidos (dispositio), por lo que se intuye que la persona (o personas) que redactaron la entrada conocen el cómo redactar una biografía. Sólo aparecen como enlaces internos algunas de sus aportaciones a la televisión.
ENLACES Y FUENTES: Posee enlace a la BVMC en http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/fuertes/.
También tiene enlace a la Fundación Gloria Fuertes en http://www.gloriafuertes.org/, una entrada en Escritoras.com en http://www.escritoras.com/escritoras/escritora.php?i=90 y unos poemas publicados en poéticas.es en la dirección http://poeticas.es/?p=721
TAMAÑO DE LA ENTRADA: Es un texto lo suficientemente extenso para recoger la biografía de la autora, sin atender a detalles.
lunes, 16 de mayo de 2011
Decálogo TIC
El grupo 4 durante el tiempo que ha durado la asignatura ha mejorado y comprendido el uso docente de las siguientes herramientas digitales:
1. Twitter
2. Slideshare
3. Scribd
4. Google Docs y otras modalidades de Google
5. Blogger
6. Wikipedia (crear entrada)
7. Delicious
8. Moodle, Hot potatoes, etc.
9. Uso de gmail, crearse la cuenta
10. Facebook como herramienta de intercomunicación grupal.
1. Twitter
2. Slideshare
3. Scribd
4. Google Docs y otras modalidades de Google
5. Blogger
6. Wikipedia (crear entrada)
7. Delicious
8. Moodle, Hot potatoes, etc.
9. Uso de gmail, crearse la cuenta
10. Facebook como herramienta de intercomunicación grupal.
Las mujeres en el ámbito literario
Me hubiera gustado asistir al Congreso Las mujeres en el ámbito literario organizado por la Fundación Isonomía y por la Universitat Jaume I y que se celebró en Castellón, los días 20 y 21 de mayo del pasado año.
En ese congreso se hacía un especial hincapié en la presencia de las mujeres no sólo como creadoras de obras artísticas y literarias, sino como agentes activos en todo el proceso literario. En este sentido, el Congreso no sólo reivindicaba el papel de las mujeres sino que se adentraba en algunos aspectos que se suelen obviar en muchos congresos de índole más academicista, tales como el mundo editorial, el de críticas literarias, el comercial, etc...
Este Congreso resultó especialmente interesante porque contaba con la participación de destacadas mujeres de diferentes ámbitos. Así pues, mujeres como Laura Freixas o Rosa Regàs (escritoras), Rosa Serrano (directora editorial de Tàndem Edicions), Marta Renau (traductora) y un largo etcétera.
Los dos días de Congreso estuvieron repartidos de tal manera que en el primero de ellos se reflexionaba a todos los procesos y canales que envuelven y hacen posible la creación literaria (la crítica, la traducción, el mundo editorial y el docente).
En el último día se daba pie a un intenso debate sobre el papel, la representación y la mirada que las mujeres ejercen en la literatura en los diferentes géneros: lírica, teatro y narrativa. De hecho, alguans conferencias tenían títulos tan interesantes y abiertos como: Creadoras I: ¿Las mujeres literatas pueden vivir de hacer cuentos?, Mujeres literatas: rastros o genealogías, Creadoras II: ¿Mujeres que son puro teatro?.
Finalmente, debo decir que este Congreso me parece muy interesante porque analiza la importancia de visibilizar a las mujeres (y su importante trabajo) en el mundo literario. En este sentido, considero que es imprescindible que todo el profesorado comprenda la trascendencia de enseñar el valor y la necesidad de la igualdad entre sexos en todos los aspectos de la vida, también en el artístico.
En ese congreso se hacía un especial hincapié en la presencia de las mujeres no sólo como creadoras de obras artísticas y literarias, sino como agentes activos en todo el proceso literario. En este sentido, el Congreso no sólo reivindicaba el papel de las mujeres sino que se adentraba en algunos aspectos que se suelen obviar en muchos congresos de índole más academicista, tales como el mundo editorial, el de críticas literarias, el comercial, etc...
Este Congreso resultó especialmente interesante porque contaba con la participación de destacadas mujeres de diferentes ámbitos. Así pues, mujeres como Laura Freixas o Rosa Regàs (escritoras), Rosa Serrano (directora editorial de Tàndem Edicions), Marta Renau (traductora) y un largo etcétera.
Los dos días de Congreso estuvieron repartidos de tal manera que en el primero de ellos se reflexionaba a todos los procesos y canales que envuelven y hacen posible la creación literaria (la crítica, la traducción, el mundo editorial y el docente).
En el último día se daba pie a un intenso debate sobre el papel, la representación y la mirada que las mujeres ejercen en la literatura en los diferentes géneros: lírica, teatro y narrativa. De hecho, alguans conferencias tenían títulos tan interesantes y abiertos como: Creadoras I: ¿Las mujeres literatas pueden vivir de hacer cuentos?, Mujeres literatas: rastros o genealogías, Creadoras II: ¿Mujeres que son puro teatro?.
Finalmente, debo decir que este Congreso me parece muy interesante porque analiza la importancia de visibilizar a las mujeres (y su importante trabajo) en el mundo literario. En este sentido, considero que es imprescindible que todo el profesorado comprenda la trascendencia de enseñar el valor y la necesidad de la igualdad entre sexos en todos los aspectos de la vida, también en el artístico.
Ficha de wikipedia: Montserrat del Amo
Autora: Montserrat del amo
Obra La casa pintada
Aparece en Wikipedia (URL): http://es.wikipedia.org/wiki/Montserrat_del_amo
Fecha de actualización: 27 de febrero de 2011, a las 19:32
Comentario Aparece un pequeño "abstract" de la autora sobre algunos datos biográficos importantes y sobre los premios destacados que ha conseguido en Literatura Infantil y Juvenil. Respecto a su bibliografía se detalla una lista numerosa de sus obras que van desde los años 1950 hasta la actualidad. Entre estas sobresale La casa pintada, que cuenta con un enlace directo a otra página de wikipedia en la cual se resume brevemente el argumento y los personajes de esa obra.
Enlaces y fuentes (especialmente BVMC): Solamente cuenta con un enlace externo a la biblioteca virtual Miguel de Cervantes, donde tiene un portal propio.
Tamaño de la entrada: Bastante breve, especialmente en los aspectos biográficos y de trayectoria literaria de la autora, ya que los premios que ha cosechado aparecen reflejados en la lista de obras que, sin embargo, es muy extensa y aparece ordenada cronológicamente.
Obra La casa pintada
Aparece en Wikipedia (URL): http://es.wikipedia.org/wiki/Montserrat_del_amo
Fecha de actualización: 27 de febrero de 2011, a las 19:32
Comentario Aparece un pequeño "abstract" de la autora sobre algunos datos biográficos importantes y sobre los premios destacados que ha conseguido en Literatura Infantil y Juvenil. Respecto a su bibliografía se detalla una lista numerosa de sus obras que van desde los años 1950 hasta la actualidad. Entre estas sobresale La casa pintada, que cuenta con un enlace directo a otra página de wikipedia en la cual se resume brevemente el argumento y los personajes de esa obra.
Enlaces y fuentes (especialmente BVMC): Solamente cuenta con un enlace externo a la biblioteca virtual Miguel de Cervantes, donde tiene un portal propio.
Tamaño de la entrada: Bastante breve, especialmente en los aspectos biográficos y de trayectoria literaria de la autora, ya que los premios que ha cosechado aparecen reflejados en la lista de obras que, sin embargo, es muy extensa y aparece ordenada cronológicamente.
sábado, 14 de mayo de 2011
Jornadas sobre Medios Digitales en SICARM 2011
Me hubiese gustado asistir a las jornadas sobre Medios Digitales que tuvieron lugar en el Foro Anual de la Sociedad de la Información de la Región de Murcia, “SICARM”, los días 13 y 14 de abril en el auditorio y centro de congresos Víctor Villegas de Murcia. Me parece una cita imprescindible para todo periodista y amante de las nuevas tecnologías. El año pasado asistí a varias de las jornadas organizadas por la Consejería de Economía y Hacienda, como ciudadana de Murcia y amante de la información. Este año me ha sido imposible acudir, pero espero no perderme esta cita el año próximo.
Durante las jornadas de este año, se habló de la importancia de los soportes digitales en la sociedad actual. El hecho de que lo digital ha cambiado la concepción del mundo y lo ha transformado a pasos agigantados. Su uso nos permite nuevos aprendizajes, nuevas rutinas en las relaciones, nuevos instrumentos de trabajo y de estudio… Ahora el conocimiento está más al alcance de las personas que nunca. Internet ha impregnado todos los rincones de la sociedad, y lo ha hecho desde el ansia misma de lo global: el saber está disponible casi en tiempo real, accesible desde cualquier parte del mundo. El dilema que se presenta es cómo optimizar estos recursos tecnológicos. Los progresos son buenos si los usos son bien intencionados y si la instrumentalización que se haga de ellos es para el bien común y no exclusivamente para el particular.
El debate estuvo abierto durante estas jornadas que contaban con grandes profesionales del sector y en las que se pretendía generar preguntas y discrepancias, con los que mejorar las ventajas de las TIC's y de Internet. Las sesiones estuvieron integradas por diversas conferencias como “la irrupción de Internet en la profesión periodística”, “la optimización de las redes sociales en la Universidad de Alicante, el caso CMUA,” y “los horizontes éticos del universo digital”.
Durante las jornadas de este año, se habló de la importancia de los soportes digitales en la sociedad actual. El hecho de que lo digital ha cambiado la concepción del mundo y lo ha transformado a pasos agigantados. Su uso nos permite nuevos aprendizajes, nuevas rutinas en las relaciones, nuevos instrumentos de trabajo y de estudio… Ahora el conocimiento está más al alcance de las personas que nunca. Internet ha impregnado todos los rincones de la sociedad, y lo ha hecho desde el ansia misma de lo global: el saber está disponible casi en tiempo real, accesible desde cualquier parte del mundo. El dilema que se presenta es cómo optimizar estos recursos tecnológicos. Los progresos son buenos si los usos son bien intencionados y si la instrumentalización que se haga de ellos es para el bien común y no exclusivamente para el particular.
El debate estuvo abierto durante estas jornadas que contaban con grandes profesionales del sector y en las que se pretendía generar preguntas y discrepancias, con los que mejorar las ventajas de las TIC's y de Internet. Las sesiones estuvieron integradas por diversas conferencias como “la irrupción de Internet en la profesión periodística”, “la optimización de las redes sociales en la Universidad de Alicante, el caso CMUA,” y “los horizontes éticos del universo digital”.
Aprendizaje significativo en 1º de Bachillerato
Aprendizaje significativo en 1º de Bachillerato
Realizado por Ricardo Fernández Cabanell
Key Words: learn to learn, significative learning, inductive learning, practical methodology.
Abstract:
Los principales implicados en este tipo de interacción son dos grupos de bachillerato que a priori guardan características semejantes entre sí. Los alumnos van a aprender a aprender cómo componer un soneto, sin recurrir a la rima y la métrica de antemano. A partir de ahí, se procederá a ampliar los contenidos conceptuales que les permita tener una visión general de la transición de la lírica renacentista a la barroca. Algunos de los temas más recurrentes y utilizados por los autores de los siglos de oro español. Se intentará romper con el sistema de aprendizaje que venían empleando con ellos por diversas razones principales: se ha comprobado que es un método que en nada motiva al alumnado en este nivel. Irrumpir el proceso metodológico al que están habituados en tanto y cuanto suponga un reenganche al sistema para aquellos que se daban por perdidos. Se explica siempre de manera general la teoría, pero no se trabaja con ellos en clase la literatura como se debiera. La literatura no se explica, se lee y se entiende. El profesor se marca varios objetivos específicos que deben ser al final del ensayo bien implementados: el alumno debe reconocer la composición del soneto, diferenciar los diversos temas que pueden aparecer, entender el pensamiento de la época y el autor, aproximación a la escritura de un soneto. Se trata de un sistema de E/A inductivo que parte de textos literarios concretos. Se intenta aportar una metodología que tienda a ser propedéutica y ser tan original que potencie el aprendizaje significativo. Debe ser verosímil en su puesta en práctica.
viernes, 13 de mayo de 2011
Ficha de Wikipedia
Autor César Mallorquí
Obra La Catedral
Aparece en Wikipedia (URL) http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9sar_Mallorqu%C3%AD
Fecha de actualización de la entrada 22 abril 2011, a las 06:21
Comentario La obra es citada pero no hay enlaces sobre ella. Los enlaces nos llevan al Blog del autor y a una entrevista en un portal digital donde se menciona la obra.
Enlaces y fuentes Entrevista a César Mallorquí en Quintadimension.com
Blog de César Mallorquí
Tamaño de la entrada La entrada es bastante corta en cuanto a biografía, aparecen una lista con todas las obras y premios recibidos por el autor.
Las obras no tienen enlaces internos. Tampoco hay enlaces a BVMC ni a otra serie de fuentes externas.
Obra La Catedral
Aparece en Wikipedia (URL) http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9sar_Mallorqu%C3%AD
Fecha de actualización de la entrada 22 abril 2011, a las 06:21
Comentario La obra es citada pero no hay enlaces sobre ella. Los enlaces nos llevan al Blog del autor y a una entrevista en un portal digital donde se menciona la obra.
Enlaces y fuentes Entrevista a César Mallorquí en Quintadimension.com
Blog de César Mallorquí
Tamaño de la entrada La entrada es bastante corta en cuanto a biografía, aparecen una lista con todas las obras y premios recibidos por el autor.
Las obras no tienen enlaces internos. Tampoco hay enlaces a BVMC ni a otra serie de fuentes externas.
Ficha de Alfredo Gómez Cerdá en Wikipedia
Autor: Alfredo Gómez Cerdá
Obra: La puerta falsa (2001)
Fecha de actualización de la entrada: 23 de abril de 2011, a las 08:40
Comentario: Aunque dio sus primeros pasos en el teatro, es más conocido por sus obras para el público infantil y juvenil, entre los que se ha convertido en uno de los autores de referencia. Entre las que se encuentra La puerta falsa.
Esta obra aparece citada, pero no tiene ningún enlace interno en Wikipedia, al igual que el resto de sus obras. Por ello tenemos que conformarnos con conocer el nombre de las obras, editorial y el año de publicación.
Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC):
http://www.almezzer.com/
http://www.publico.es/culturas/262585/alfredo-gomez-cerda-obtiene-el-premio-nacional-de-literatura-infantil-y-juvenil
http://www.almezzer.com/blog/
Tamaño de la entrada: Bastante corta, en lo que se refiere a la vida del autor (sólo ocupa 8 líneas). Todo lo demás hace referencia a su obra dividida en: narrativa, teatro y obras traducidas. Y a los premios recibidos.
Obra: La puerta falsa (2001)
Fecha de actualización de la entrada: 23 de abril de 2011, a las 08:40
Comentario: Aunque dio sus primeros pasos en el teatro, es más conocido por sus obras para el público infantil y juvenil, entre los que se ha convertido en uno de los autores de referencia. Entre las que se encuentra La puerta falsa.
Esta obra aparece citada, pero no tiene ningún enlace interno en Wikipedia, al igual que el resto de sus obras. Por ello tenemos que conformarnos con conocer el nombre de las obras, editorial y el año de publicación.
Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC):
http://www.almezzer.com/
http://www.publico.es/culturas/262585/alfredo-gomez-cerda-obtiene-el-premio-nacional-de-literatura-infantil-y-juvenil
http://www.almezzer.com/blog/
Tamaño de la entrada: Bastante corta, en lo que se refiere a la vida del autor (sólo ocupa 8 líneas). Todo lo demás hace referencia a su obra dividida en: narrativa, teatro y obras traducidas. Y a los premios recibidos.
miércoles, 11 de mayo de 2011
CILELIJ
Me hubiese gustado asistir a…
el I Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil (CILELIJ)que tuvo lugar en el Museo Nacional de Bellas Artes de Santiago de Chile, del 24 al 28 de febrero de 2010.
Fue organizado por la Fundación SM y por la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM), organismo gubernamental dependiente del Ministerio de Educación chileno.
Me hubiese encantado estar allí porque, además de hacer turismo, el congreso ofreció, por primera vez, una visión global de la Literatura Infantil y Juvenil Iberoamericana desde el punto de vista geográfico (todos los países de lengua española más Brasil) e histórico (pasado, presente y orientaciones para el futuro).
También destacar una herramienta educativa que se presentó en dicho congreso: El Gran Diccionario de Autores de la Literatura Infantil y Juvenil Latinoamericanos. Libro que, para unos futuros profesores de secundaria, seguro que nos puede ser muy útil para conocer y promover a los mejores autores latinoamericanos, junto con sus obras, de la literatura infantil y juvenil.
Si estais interesados en ver las actas del congreso, aquí teneis el enlace:
http://www.fundacion-sm.com/ver_noticia.aspx?id=24361
el I Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil (CILELIJ)que tuvo lugar en el Museo Nacional de Bellas Artes de Santiago de Chile, del 24 al 28 de febrero de 2010.
Fue organizado por la Fundación SM y por la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM), organismo gubernamental dependiente del Ministerio de Educación chileno.
Me hubiese encantado estar allí porque, además de hacer turismo, el congreso ofreció, por primera vez, una visión global de la Literatura Infantil y Juvenil Iberoamericana desde el punto de vista geográfico (todos los países de lengua española más Brasil) e histórico (pasado, presente y orientaciones para el futuro).
También destacar una herramienta educativa que se presentó en dicho congreso: El Gran Diccionario de Autores de la Literatura Infantil y Juvenil Latinoamericanos. Libro que, para unos futuros profesores de secundaria, seguro que nos puede ser muy útil para conocer y promover a los mejores autores latinoamericanos, junto con sus obras, de la literatura infantil y juvenil.
Si estais interesados en ver las actas del congreso, aquí teneis el enlace:
http://www.fundacion-sm.com/ver_noticia.aspx?id=24361
Gloria Fuertes. El hada acaramelada.
Autor: GLORIA FUERTES
Obra: El hada acaramelada (1973)
Aparece en Wikipedia(URL): http://es.wikipedia.org/wiki/Gloria_Fuertes
Fecha de actualización de la entrada:16 abril 2011, a las 22:58h
Comentario: Más conocida por su aportación a la literatura infantil, Gloria Fuertes es la gran “poeta” desconocida de los adultos. Sin olvidarnos que también cultivó la narrativa, el teatro, la televisión …
Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC): - - Especial en Cervantes Virtual
- Fundación Gloria Fuertes
- www.escritoras.com
- Poéticas de Gloria Fuertes
Tamaño de la entrada: Bastante amplia. En ella hay dos cuadros: uno de contenido de la entrada y otro con sus datos más resumido.
Tanto la parte de biografía como la de su obra literaria son extensas y su obra está dividida en literatura infantil y para adultos cada una con sus géneros correspondientes.
Sobre la obra elegida, tan sólo una breve mención.
Obra: El hada acaramelada (1973)
Aparece en Wikipedia(URL): http://es.wikipedia.org/wiki/Gloria_Fuertes
Fecha de actualización de la entrada:16 abril 2011, a las 22:58h
Comentario: Más conocida por su aportación a la literatura infantil, Gloria Fuertes es la gran “poeta” desconocida de los adultos. Sin olvidarnos que también cultivó la narrativa, el teatro, la televisión …
Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC): - - Especial en Cervantes Virtual
- Fundación Gloria Fuertes
- www.escritoras.com
- Poéticas de Gloria Fuertes
Tamaño de la entrada: Bastante amplia. En ella hay dos cuadros: uno de contenido de la entrada y otro con sus datos más resumido.
Tanto la parte de biografía como la de su obra literaria son extensas y su obra está dividida en literatura infantil y para adultos cada una con sus géneros correspondientes.
Sobre la obra elegida, tan sólo una breve mención.
miércoles, 4 de mayo de 2011
Alejandro Casona, La Sirena varada
| Alejandro Casona | |
| Obra | La sirena varada (1934) |
| Aparece en Wikipedia (URL) | |
| Fecha de actualización de la entrada | 13 de Abril 2011, a las 15:07 |
| Comentario | Poeta y dramaturgo enmarcado en la Generación del 27. En su bibliografía encontramos dramas, guiones, poesía, narrativa, ensayos y teatro para niños. Otras obras que aparecen con enlaces internos: Los árboles mueren de pie, Buenos Aires, 1949. |
| Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC) | http://www.literaturas.com/MonograficoACasona.htm |
| Tamaño de la entrada | Una breve descripción del autor y su biografía en tres párrafos . Elenco amplio y variado de obras. |
lunes, 2 de mayo de 2011
Homenaje de Saramago a Sabato
Homenaje de Saramago a Sábato
En noviembre del 2004, el escritor argentino Ernesto Sabato recibió un emotivo homenaje en Rosario, Argentina, a propósito del III Congreso Internacional de la Lengua Española. En esa oportunidad, el Premio Nobel José Saramago, fallecido hace una semana, dio unas palabras sobre Sabato, quien recibió una enorme ovación que lo llevaron a emocionarse hasta las lágrimas. Aquí se reproducen las palabras del portugués y recogemos un texto del propio Sabato, publicado en su libro de memorias Antes del fin, como un pequeño recuerdo a sus 99 años, que los cumple este 24 de junio.
El túnel fue publicado en 1948, pero Saramago no lo había leído. A mi me interesa esta ponencia en cuanto a las experiencias compartidas en un café de Lisboa, donde cerca de la década de los cincuenta, lo que más envidiaba a estos literatos era el arte y la literatura francesa. Tema de evasión este que, desde que Saramago conoció la cruda realidad de otros homólogos, ya empezó a ser harto desdeñado, en pro de otras circunstancias tan próximas como trágicas. Por lo que concierne a mi, mi breve experiencia vivencial en París, y mi visita a ciertos cafés y lugares de encuentro para escritores del siglo XVIII y XIX, puede suscitar un cierto halo de intriga, pero si tuviera que impactarme algo, sería seguramente la crudeza de la realidad en dicha ciudad y las desavenencias para vivir. Siempre lo cercano es más susceptible de ser narrado, cuanto menos màs desahogado.
Adjunto aquí el enlace para quien esté intesado: http://congresosdelalengua.es/rosario/sabato/saramago.htm
En noviembre del 2004, el escritor argentino Ernesto Sabato recibió un emotivo homenaje en Rosario, Argentina, a propósito del III Congreso Internacional de la Lengua Española. En esa oportunidad, el Premio Nobel José Saramago, fallecido hace una semana, dio unas palabras sobre Sabato, quien recibió una enorme ovación que lo llevaron a emocionarse hasta las lágrimas. Aquí se reproducen las palabras del portugués y recogemos un texto del propio Sabato, publicado en su libro de memorias Antes del fin, como un pequeño recuerdo a sus 99 años, que los cumple este 24 de junio.
El túnel fue publicado en 1948, pero Saramago no lo había leído. A mi me interesa esta ponencia en cuanto a las experiencias compartidas en un café de Lisboa, donde cerca de la década de los cincuenta, lo que más envidiaba a estos literatos era el arte y la literatura francesa. Tema de evasión este que, desde que Saramago conoció la cruda realidad de otros homólogos, ya empezó a ser harto desdeñado, en pro de otras circunstancias tan próximas como trágicas. Por lo que concierne a mi, mi breve experiencia vivencial en París, y mi visita a ciertos cafés y lugares de encuentro para escritores del siglo XVIII y XIX, puede suscitar un cierto halo de intriga, pero si tuviera que impactarme algo, sería seguramente la crudeza de la realidad en dicha ciudad y las desavenencias para vivir. Siempre lo cercano es más susceptible de ser narrado, cuanto menos màs desahogado.
Adjunto aquí el enlace para quien esté intesado: http://congresosdelalengua.es/rosario/sabato/saramago.htm
miércoles, 13 de abril de 2011
martes, 12 de abril de 2011
domingo, 10 de abril de 2011
Cien años de soledad
Cien AñOs De Soledad
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Contexto histórico, autor, realismo mágico y obra
jueves, 7 de abril de 2011
Yo y mis TICS
Una de las páginas web que más utilizo es la Wikipedia. Sé que esta página no tiene mucho prestigio entre los académicos y, en parte, con razón. Quien, con la ilusión de instruirse, lee los artículos de la Wikipedia en el sentido tradicional de la palabra, poco va a aprender. La información que se encuentra en ellos es a menudo incompleta, sesgada o contradictoria. Debido a la autoría múltiple, la redacción suele ser abominable. Pero la Wikipedia no se ha de leer de manera convencional, sino como un hipertexto en el que uno selecciona aquellos datos concretos que está buscando y va saltando de enlace a enlace para encontrar información nueva. Tengo la suerte de poder manejarme en distintos idiomas. Generalmente consulto la versión inglesa, que es la más completa. Pero si no me satisface lo que encuentro allí, o si quiero contrastar distintos puntos de vista, pincho el enlace a artículos en otras lenguas. Quizás lo más valioso de la Wikipedia sean sus enlaces a páginas especializadas que se encuentran fuera de ella. Más de una página de las que suelo consultar de cuando en cuando la encontré en la Wikipedia.
Ex aequo con la Wikipedia está Google. Otra página cuyo nombre provoca alergia en los despachos de la universidad. De Google utilizo varias herramientas: Maps, cuando voy de viaje, o simplemente necesito saber cómo llegar a tal o cual dirección; Books, para hojearlos; News, para encontrar noticias que no estén en las portadas de los periódicos. Pero ante todo utilizo su buscador de páginas web. Soy traductor, y Google (junto con la Wikipedia) constituye el mejor diccionario para determinados términos técnicos y para hallar el contexto de ciertos vocablos. Por ejemplo, si tengo que traducir para la OAMI unos términos como “Válvula de depresión, dispositivo con resorte sensible a la presión”, me meto en Google y escribo:
“válvula de depresión” “resorte sensible” simple site:eur-lex.europa.eu.
Así obtengo todos los textos de la unión europea publicados en español en los que se encuentran estos términos. Selecciono un resultado con “búsqueda simple” en el título, pues el enlace me lleva a una visión bilinguë. Dispongo la versión holandesa (el idioma al que traduzco) al lado de la española y con CTRL+F busco los términos en cuestión. Compruebo cuál es la traducción holandesa y así ya puedo continuar con mi trabajo. Todo esto en cuestión de unos segundos.
Como toda mi familia y buena parte de mis amigos viven en Holanda, me alegro de que exista algo como Skype, que me permite comunicarme con ellos con bastante frecuencia, ya sea a través del chat, ya mediante llamada. Aunque tengo webcam, no me gustan las videoconferencias. La imagen plana no sustituye a la persona y para una llamada, me sobra con la voz.
Otras páginas web que suelo frecuentar son los catálogos de tiendas como Amazon, Bol, Fnac (¡el de Casa del Libro es pésimo!); básicamente, para ver qué libros, discos o películas de los que me interesan están a la venta y por cuánto. En el mismo sentido suelo consultar los buscadores de IberLibro y AntiqBook.
También me gusta navegar por las bibliotecas digitales o virtuales. Aparte de la archiconocida Biblioteca Cervantes (¿para cuándo la opción de descargar textos de autores en PDF o EPUB?), me meto en la DBNL (literatura holandesa), el Perseus Project (textos clásicos) o el Project Gutenberg.
En cuanto a las redes sociales, sólo estoy inscrito en LinkedIn, que me ha servido para algún que otro trabajo. Por ahora no pienso usar el FaceBook, ni tampoco el Twitter (esto es, después de esta asignatura), por razones de privacidad y, principalmente, porque tempus fugit y vita brevis est.
Entre el resto de las TIC que utilizo se encuentran: correo electrónico, LibreOffice (nueva versión no comercial de OpenOffice), CuBase / Nuendo (editor musical 10^n veces mejor que el Audacity), Transmission BT (cliente BitTorrent para el intercambio P2P), YouTube.
miércoles, 6 de abril de 2011
En cuanto al nombre de la asignatura, no queda del todo claro que se trate de nuevas herramientas, al menos esto sería a día de hoy muy discutible. Pero el concepto sí que presenta nociones que tienen dicho carácter novedoso:
- Está fuertemente evocado en debates contemporáneos.
- Su definición semántica queda borrosa y se acercas a la de sociedad de la información.
Las principales aportaciones de las TIC a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de diversos trabajos, porque sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos, y a menudo también la comunicación con otras personas.
Resulta representativo el hecho de aproximarnos a la nueva realidad y hacernos recapacitar sobre lo cómodo que és trabajar con esta clase de herramientas. Aún siendo inmigrante en la materia, éstas son algunas que pueden sonarme: blogs, wikis, peer-to peer, Firefox, safari, Google Geare, WI-fit, Spam, Youtube, GNU-Linux, etc.
domingo, 3 de abril de 2011
Mis 10 recursos TIC
¡Hola! Partiendo de la idea de que soy un inmigrante digital, he de decir que no me muevo del todo mal en este mundillo. Pero, pese a todo, creo que me falta mucho que aprender respecto a muchos nativos, los cuales nacieron con un laptop bajo del brazo. Bien, he aquí los 10 términos TIC que más uso y, por lo tanto, mejor conozco (se encuentran en el orden en que me han venido a la mente, y no al orden de uso):
1. Google: Es mi respuesta a todo.
2. Redes sociales: En especial Caralibro.
3. Correo electrónico: El hotmail. Es lo mismo que una red social, pero mucho más aburrido.
4. Weside (o sitio web): Páginas web, en mayor medida de diarios de prensa
5. Procesador de texto: El microsoft word 2000 es mi favorito, pero creo que va siendo hora de actualizarse.
6. Campus Virtual de la UA: Pese a que parezaca mentira, todavía no me aclaro del todo bien.
7. Youtube: Gracias a esta página, la televisión ya no existe para mi. Lo que quiero, lo encuentro (casi) todo ahí.
8. Videojuegos: Sí, lo sé, ya soy mayor para esto...
9. Megaupload: No creo que sea pertienente comentar para que utilizo esto.
10. VLC Media Player: El famoso cono de obras. Pese a que no reproduzca con la máxima calidad, lo abre todo... ¿verdad?
1. Google: Es mi respuesta a todo.
2. Redes sociales: En especial Caralibro.
3. Correo electrónico: El hotmail. Es lo mismo que una red social, pero mucho más aburrido.
4. Weside (o sitio web): Páginas web, en mayor medida de diarios de prensa
5. Procesador de texto: El microsoft word 2000 es mi favorito, pero creo que va siendo hora de actualizarse.
6. Campus Virtual de la UA: Pese a que parezaca mentira, todavía no me aclaro del todo bien.
7. Youtube: Gracias a esta página, la televisión ya no existe para mi. Lo que quiero, lo encuentro (casi) todo ahí.
8. Videojuegos: Sí, lo sé, ya soy mayor para esto...
9. Megaupload: No creo que sea pertienente comentar para que utilizo esto.
10. VLC Media Player: El famoso cono de obras. Pese a que no reproduzca con la máxima calidad, lo abre todo... ¿verdad?
viernes, 1 de abril de 2011
USO DE LAS TIC. Mis términos más usados.
Como buena inmigrante digital que soy, las TIC y yo tenemos una relación reciente, difícil, a ratos apasionante, pero siempre intensa. No me cabe la menor duda que, desde que ellas llegaron a mi vida, estoy más informada, más conectada con la gente de mi entorno y me acuerdo sin nostalgia de aquellos días donde los trabajos, incluso en la carrera, se hacían a golpe de enciclopedia y diccionario. Si llego a nacer tan sólo 10 años más tarde... Pero ahora no puedo pasar sin consultar mi correo cada día, Facebook (que me ha convertido en mucho más cotilla), resolver dudas, buscar recetas de cocina, escuchar a Bowie cantando en el año 1969, mirar curiosidades e incluso buscar momentos o cosas puntuales totalmente inaccesibles hasta ahora. No necesito nada más. Aún así, sé que tengo muchíííísimo que aprender de este mundo que, a veces, tanto me cuesta asimilar. Mis 10 términos TIC son: 1. Facebook 2. E-mail 3. Página web 4. Internauta 5. Hacker 6. PenDrive 7. Antivirus 8. Wikipedia 9. Power Point 10. eMule Como veréis, bastante básicos, pero son los que más uso (excepto "hacker", claro).
jueves, 31 de marzo de 2011
MI USO DE LAS TIC
Mi relación con la TIC no sabría cómo definirla. Considero que no es ni buena ni mala, me gusta saber y conocer todas las herramientas y tener distintos recursos a la hora de trabajar. Pero, considero que aprendo rápido y si no conozco algo que necesito, intento por todos los medios aprender a manejarlo.
Las diez TIC que más utilizo en mi vida cotidiana con las siguientes:
1. Redes sociales (Facebook, Tuenti y ahora también Twitter): las utilizo sobre todo para comunicarme con mis amigos/compañeros de clase en el día a día. Ha sustituido en parte a la función que antes tenía Messenger para mí (chat).
2. Google: es el buscador de información más utilizado por los internautas. Es una herramienta que uso a diario, aunque sepa la dirección de una página web siempre pongo el nombre en google para encontrarlo con mayor rapidez.
3. Navegadores (Mozzila, Internet Explorer, Safari): distintos navegadores o programas que nos sirven visualizar la información que contiene una página web.
4. Skype : para realizar llamadas y/o videoconferencias con amigos a través de Internet.
5. Campus Virtual: para descargar documentos, ver notas, mantener comunicación con los profesores.
6. Correo electrónico (hotmail y gmail): para enviar y recibir e-mails tanto a conocidos como a empresas.
7. Youtube: para ver y subir vídeos en Internet.
8. Myspace, spotify: para escuchar música al instante.
9. Megavideo: para ver y descargar películas,series, música...
10. Microsoft Office (Word, Excel, Power Point): utilizo los distintos programas para hacer trabajos y presentaciones de clase.
En cuanto al tiempo que dedico a cada una de ellas, he de decir que normalmente la mayoría, son de uso diario. Siempre que estoy con el ordenador tengo encendido el facebook (que es la Red Social que utilizo habitualmente para comunicarme) y el correo electrónico de hotmail. Y por supuesto, el Word (en su defecto power point) y algún navegador con el que estoy visualizando algún periódico online o simplemente buscando información en google. Diariamente también suelo visitar el campus virtual para ver si algún profesor ha colgado algún material antes de asistir a clase y ahora también visito los blogs que hemos creado para esta asignatura y ver si algún compañero ha publicado algo.
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